5.2.2. РУССКИЙ ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ ИМ. ПЕТРА ВЕЛИКОГО41
Как уже отмечалось, работа с молодежью, в том числе в деле сохранения качественного образования на русском языке, является для Конгресса русских общин Республики Молдова одним из знаковых направлений. Яркое свидетельство тому – создание в молдавской столице учебного заведения, сохранившего в себе лучшие традиции образования на языке А. С. Пушкина и Л. Н. Толстого.
В данном случае необходимо пояснение. Молдавское пространство сегодня представляет собой сообщество борения носителей молдавской, румынской, украинской, российской, гагаузской, болгарской духовностей (об этом уже говорилось в первых разделах книги). На самом деле носителей подобных духовностей еще больше (на меня вправе обидеться еще не полностью уехавшие евреи, цыгане, армяне). Конечно, здесь я всех не перечислю. Да, собственно, такая задача и не ставилась. Просто еще раз важно показать, что после попытки решения проблемы с русскокультурным населением республики силовыми методами страна получила горячую точку и недоверчивый юг. Это привело к тому, что все усилия национал-патриотов стали фокусироваться на молодежных ресурсах и борьбе за их расположение. Понятно, что самопровозглашенное Приднестровье стало создавать свою систему носителей пророссийских ценностей – патриотов маленького, сопротивляющегося романизации пространства на левом берегу Днестра. Очаги русской культуры в школах правобережной Молдовы за годы независимости резко сократились. Этому способствовали как объективные причины (сокращение русскокультурного населения в связи с миграционными процессами и аккультурацией), так и субъективные (общая тенденция, направленная на сокращение использования русского языка и русской культуры в официальной жизни страны), что не могло не сказаться на отношении к школе с русским языком обучения. Вышеназванные процессы сопровождались серьезным снижением уровня знаний учащихся, чему в немалой степени способствовала и продолжает способствовать «болонизация» образования42, особенно непродуманно осуществляемая в странах новых демократий постсоветского пространства.
В этом контексте попытка инициативной группы Конгресса русских общин создать альтернативный русскокультурный образовательный центр, получивший название Русский теоретический лицей им. Петра Великого, вполне объяснима. Тем более что это произошло в столице Молдовы – Кишиневе, городе, в котором русский язык более 200 лет используется в качестве основного источника общения. Напомним, что в городах дореволюционной Бессарабии, а позже МССР, проживали, в основном, евреи и русские; молдавское население, равно как и компактно проживающие на юге республики болгары и гагаузы, большей частью селилось в сельской местности.
С другой стороны, вполне очевидными являются и причины столь скорого закрытия детища Конгресса, не выдержавшего бурных этнополитических борений за язык (о которых подробно говорилось выше) и жесткости сегодняшних реалий. Впрочем, обо всем по порядку.
Русский теоретический лицей им. Петра Великого в Кишиневе был задуман в качестве альтернативного негосударственного среднего учебного заведения. Этот проект заслуживает названия одной из наиболее если не удачных, то дерзновенных страниц в истории Конгресса русских общин Молдовы, в сфере его образовательной деятельности. Целью создания лицея было сохранение качественного среднего образования на русском языке в столице. А на его примере и шире – в стране. Устроители были немного романтики, но именно таким людям дан дар созидания. Русский теоретический лицей им. Петра Великого успешно проработал одиннадцать лет, с 1 сентября 1999г. до 1 сентября 2010г., арендуя учебные помещения в стенах столичного государственного лицея им. А. С. Пушкина, функционирующего и на момент написания книги.
Лицей им. Петра Великого был зарегистрирован 17 февраля 1999 г. под названием «Русский частный лицей» по инициативе члена Совета Конгресса русских общин Республики Молдова, педагога высшей дидактической степени, доктора философии Бориса Андреевича Шаповалова. Соучредителями лицея стали Конгресс русских общин РМ и Кишиневская община россиян. В 2000 г. по инициативе В. И. Клименко и Б. А. Шаповалова при содействии Посольства Российской Федерации в Республике Молдова «Русский частный лицей» был преобразован в «Русский теоретический лицей им. Петра Великого» – негосударственное, некоммерческое, альтернативное до-университетское учебное заведение.
Читатель, видимо, обратил внимание на то, что в названии лицея фигурировало слово «русский». Традиция подчеркивать культурно-языковую направленность в названии учебного заведения приобрела определенную динамику в ходе этноревитализации сообщества Молдовы после распада Союза ССР.
В Советской Молдавии сложилась традиция в разговорной речи давать школам названия по языку обучения. Молдавскими школами именовались такие, где преподавание велось на молдавском языке (тогда румынским его называть не осмеливались); те, в которых преподавали на русском языке, носили наименование русских. Школ с обучением на других языках в то время в республике не имелось. Незначительное число школ с изучением иностранных языков, в народе часто именовали английскими или французскими (по языку обучения), но они, в силу малочисленности и элитарности, на общую ситуацию существенного влияния не оказывали.
Ситуация изменилась, когда началось строительство независимой Молдовы. Тенденция подчеркивать язык обучения получила подпитку в силу нескольких причин. Прежде всего, необходимо обозначить этнонациональную эйфорию, замешанную на демократических свободах. Помимо этого, наличествовало стремление сократить влияние русскокультурного пространства (что чувствуется в республике вплоть до выхода в свет данной книги). Для этого национальные меньшинства, не без участия властей, стали активно разделять, напоминая им, что представители каждого из них обладают своими этническими языками. Как следствие, русский язык, утратив свое статусное положение, стал низводиться к языку только этнических русских.
Появление учебного заведения, в названии которого подчеркивался языковой диапазон обучения, относилось, таким образом, еще к началу 90-х. Ярким примером является академический румыно-английский лицей им. Мирчи Элиаде, начавший свою деятельность 1 сентября 1990 г. Здесь же можно назвать болгарский теоретический лицей им. В. Левского и русско-украинский теоретический лицей им. И. Нечуй-Левицкого. Не менее яркий пример – открытие сети частных молдо-турецких лицеев на территории Молдовы начиная с 1993 г. (То, что их руководство турецкие власти обвиняют в связи с опальным Фетхуллахом Гюленом, в данном случае темы разговора не касается43.) Из примеров становится видно, что прецедентов наименования учебных заведений с указанием языка обучения и культурной направленности немало. Но когда у основателей теоретического лицея им. Петра Великого возникла идея включить в название элемент «русский», это вызвало сопротивление на разных уровнях. Как свидетельствует бессменный директор лицея Борис Андреевич Шаповалов, это периодически становилось камнем преткновения при прохождении процедур лицензирования и аккредитации, так как Министерство просвещения Республики Молдова и Лицензионная палата постоянно требовали убрать из названия лицея его национальное наименование под предлогом того, что в стране нет национальных школ и во всех средних учебных заведениях учебный процесс осуществляется по единому государственному стандарту. И только благодаря настойчивости его организаторов – Б. Шаповалова, В. Клименко, сотрудников Посольства Российской Федерации в Республике Молдова – название удалось отстоять.
Созданный лицей быстро обрел имя и авторитет. Учиться в нем считалось престижным.
Ко времени открытия русского лицея им. Петра Великого в Молдове уже имелся опыт строительства сети частных лицеев (яркий пример – упомянутый молдо-турецкий лицей). Потому вполне понятны амбициозные планы организаторов создать его филиалы. Что и было сделано.
Развитие школы на любом языке нуждается в серьезной методологической базе. Последняя в условиях меняющейся Молдовы требовала пристального внимания. Потому вполне понятна идея основателей лицея создать на его основе научно-методическую базу для государственных и частных лицеев и гимназий Молдовы, в которых преподавание осуществлялось на русском языке. В 2000 и 2001 гг. были открыты филиалы лицея на материальной базе кишиневских государственных лицеев им. Дмитрия Кантемира (р-н Ботаника г. Кишинева) и им. Николая Милеску-Спэтару (р-н Рышкановка г. Кишинева), в теоретическом лицее им. А. С. Пушкина муниципия Бельцы. Однако дальше продвинуться не удалось. Сказались ужесточившиеся требования лицензирования учебных заведений и банальная нехватка финансовых средств, в связи с чем эти начавшие успешно развиваться филиалы пришлось закрыть в 2004 г. По этой же причине не начал свою работу уже готовый к открытию и филиал в г. Чадыр-Лунга (АТО Гагауз Ери). К сожалению, получить какую-либо поддержку от Российской Федерации в осуществлении этого образовательного проекта Конгрессу русских общин Республики Молдова не удалось. Таким образом, с сентября 2004 г. деятельность Русского теоретического лицея им. Петра Великого ограничивалась только базой государственного лицея им. А. С. Пушкина в Кишиневе.
На базе лицея неоднократно проводились различные конференции, методические семинары и другие мероприятия для педагогов и руководителей школ и лицеев муниципия Кишинев и республики. Удалось воплотить и другой замысел устроителей – лицей им. Петра Великого стал своеобразным научно-методическим центром для педагогов теоретических лицеев республики с преподаванием на русском языке. На протяжении всех лет его деятельности в лицее издавался «Научно-методический вестник», в котором ежегодно публиковалось от 30 до 40 научных и методических статей, материалов из опыта работы педагогов кишиневских учебных заведений среднего звена.
Опыт работы коллектива лицея им. Петра Великого по управлению учебновоспитательным процессом и внедрению инноваций в деятельность учебного заведения был обобщен в 2005 г. в практическом пособии для менеджеров доуниверситетских учебных заведений «Организационные технологии управления школой». Пособие предназначено для менеджеров любого уровня системы доуниверситетского образования, а также для учителей лицеев и гимназий. Это коллективный труд таких талантливых педагогов и управленцев, как Б. А. Шаповалов, Г. А.
Райко, Л. П. Шутка, О. В. Абрамова и Л. М. Ивасюк44. Он был с большим интересом принят педагогической общественностью страны и сразу же стал библиографической редкостью. Используя свой богатый управленческий и педагогический опыт, авторы книги осветили одну из актуальных проблем современной школы – руководство учебно-воспитательным процессом.
Данная книга встретила серьезную поддержку специалистов. Глубокое практическое осмысление материала, основанное на опыте работы русского теоретического лицея им. Петра Великого, осуществлялось на факультете повышения квалификации Кишиневского государственного педагогического университета им. Иона Крянгэ. В нем сложилась эффективная система непрерывного повышения квалификации педагогических кадров, которая включала в себя:
– участие и выступления педагогов на заседаниях городских методических объединений;
– деятельность в лицейском методическом объединении;
– участие в работе научно-методического совета;
– участие в заседаниях педагогических советов, где обсуждаются вопросы повышения профессионального мастерства;
– работу над обязательной ежегодной темой по самообразованию;
– публикацию научных, методических, учебно-методических статей, разработок и материалов в периодических изданиях и лицейском
«Научно-методическом вестнике»;
– взаимопосещение уроков коллег лицея и педагогов других лицеев с целью изучения передового опыта работы;
– проведение открытых уроков для учителей лицея, педагогов других учебных заведений города и республики, учителей, находящихся на курсах повышения квалификации, менеджеров доуниверситетских учебных заведений города и республики, родителей;
– творческие отчеты учителей;
– отчеты учителей по теме самообразования;
– отчеты учителей, проходящих аттестацию;
–обучение на семинарах, курсах, в том числе на курсах повышения квалификации;
–обучение в магистратуре по психолого-педагогическим специальностям.
В качестве инновационных достижений педагогического коллектива лицея следует назвать: разработку и внедрение в практику системы мониторинга учебно-воспитательного процесса; системы опроса и совершенствования качества знаний учащихся; информационно-аналитическую систему успеваемости и посещаемости учащихся; систему духовно-нравственного воспитания учащихся; зачетно-тематическую систему оценки знаний учащихся по иностранным языкам. Эти и другие теоретико-практические наработки были высоко оценены педагогическим сообществом республики.
Русский лицей им. Петра Великого представлял собой общеобразовательный комплекс полного цикла обучения, в структуру которого входили подготовительные группы для обучения в лицее, начальная школа, гимназическое звено и лицейские классы. Планировалось также открытие детсадовских подготовительных групп. Учебный план лицея был составлен в соответствии с молдавским государственным общеобразовательным стандартом, но с большим количеством учебных и факультативных дополнительных часов по различным предметам. Кроме родного языка в лицее изучались английский, французский и молдавский/румынский языки. В гимназических и лицейских классах ряд предметов преподавался на английском языке, который, как русский и румынский языки, изучался с первого класса. С пятого класса вводился второй иностранный язык – французский и преподавался курс современных компьютерных технологий.
Серьезное внимание уделялось формированию психолого-педагогической среды. В лицее она была ориентирована на сохранение и коррекцию здоровья учащихся, развитие личности каждого ребенка, обеспечение образовательного уровня в соответствии с индивидуальными возможностями каждого учащегося. И ученики, и их родители хорошо знали, что уровень требовательности лицейских педагогов намного выше, чем в любом другом аналогичном учебном заведении. На уроках преобладал индивидуальный подход к ученику в сочетании с высоким уровнем требовательности и жестким контролем за деятельностью учащихся. Начал формироваться имидж лицея. Родители знали, что оценки в лицее дети получают благодаря своему труду, а не за деньги. Формирование устойчивых знаний у учащихся естественным образом сказалось на имидже преподавательского состава, высокому профессионализму которого привыкли доверять родители и дети. Показательно, что все выпускники 12-го лицейского класса успешно сдавали выпускные экзамены за курс обучения и поступали в высшие учебные заведения. При десятибалльной системе оценки знаний, действующей в Республике Молдова, на «отлично» и «хорошо» в лицее училось более 80% учащихся.
Лицей просуществовал 11 лет. Ежегодно в нем обучалось от 150 до 240 детей в 12-ти параллелях классов. Выпускники лицея поступали в высшие учебные заведения Молдовы, России, Украины, Румынии, Англии, Франции, Швейцарии, Болгарии, Израиля, Турции, США и других стран. Более 100 учащихся лицея за годы его работы становились победителями районных, городских, республиканских и международных олимпиад и конкурсов.
Лицо и гордость любого учебного заведения – учителя. Директору лицея, учителю истории, педагогу высшей дидактической степени, доктору философии Борису Андреевичу Шаповалову за короткий срок удалось сформировать «звездный», сильный по своему составу высококвалифицированный педагогический коллектив, что позволило вести учебный процесс на самом высоком организационном, научном и методическом уровне.
К завершению работы в 2010 г. в лицее работало 29 учителей, из которых 28 педагогов (96,6%) имели дидактическую степень. Штатные педагогические работники составляли основу коллектива – 21 человек (72,4%). В нем работали два доктора наук – Б. А. Шаповалов и Ю. К. Александров, а также четыре магистра наук – О. В. Абрамова, Л. М. Ивасюк, М. К. Арсени, Ю. А. Коломийцева. Директор лицея Б. А. Шаповалов и заместитель директора лицея Г. А. Райко являлись национальными форматорами (методистами) по менеджменту при ФПК Кишиневского государственного педагогического университета им. И. Крянгэ. Форматорами-предметниками были: Г. А. Райко – учитель математики, О. В. Абрамова – учитель английского языка, Р. В. Лазарь – учитель географии, Л. М. Ивасюк – руководитель методического объединения классных руководителей.
Пять педагогов лицея имели высшую дидактическую степень: Б А.Шаповалов(история),Г.А.Райко(математика),Ю.К.Александров– (физика), Г. А. Каламанова (русский язык и литература), О. В. Абрамова (английский язык); девять учителей – первую дидактическую степень: С. И. Свинцова (математика), М. К. Арсени (румынский язык), М. В. Шубелик (история), А. Г. Гавриш (английский язык), Л. М. Ивасюк (история), Р. В. Лазарь (география), Н. Н. Ротарь (рисование и черчение), Б. В. Колесниченко (музыкальное воспитание), а также учитель начальных классов Т. И. Демченко, остальные 14 педагогов лицея обладали второй дидактической степенью по преподаваемым предметам. Причем более 80% из них получили соответствующие дидактические степени, работая в лицее им. Петра Великого, что свидетельствует о высоком научно-методическом уровне работы учебного заведения. Почерком лицея стал подход, направленный на выращивание высококлассных специалистов в стенах своего учебного заведения.
Учитель русского языка и литературы высшей дидактической степени Г. А. Каламанова являлась победителем Кишиневского муниципального конкурса «Учитель года» в 2001 г., она же заняла в нем II место в 2007 г. Призового места в этом популярном конкурсе была удостоена и учитель географии первой дидактической степени Раиса Лазарь.
В 2009 г., в десятилетний юбилей лицея им. Петра Великого, 19 его педагогов были отмечены почетными дипломами Министерства просвещения Республики Молдова и Главного управления образования, молодежи и спорта муниципия Кишинева. Четверо педагогов лицея – Б. А. Шаповалов, Г. А. Райко, Л. М. Громова и Ю. К. Александров – в феврале 2009 г. за свою научно-педагогическую деятельность и в связи с 10-летием лицея были награждены Золотым Почетным знаком Международного союза российских соотечественников «За вклад в укрепление сотрудничества с Россией».
Русский лицей им. Петра Великого по праву считался одним из лучших негосударственных, доуниверситетских учебных заведений республики. Трижды проходил процедуру перелицензирования (1999, 2004, 2009 гг.), а в марте – апреле 2006 г. успешно прошел процедуру государственной аккредитации и был признан лучшим альтернативным средним учебным заведением Молдовы.
Работа с учащимися не ограничивалась только школьной программой. Действующий в лицее коллектив энтузиастов проводил большую внеклассную и внешкольную работу с учениками. Фестивали, тематические вечера, утренники, экскурсии, культпоходы и многие другие формы работы с учащимися стали привычным и регулярным делом. Стали традиционными праздники «Здравствуй, школа», «Посвящение в лицеисты», «День рождения лицея», «Последний звонок», «Масленица», «Мэрцишор», фестиваль «Пушкинская осень», самодеятельные концерты, посвященные Дню учителя, 8 Марта, Дню Победы, Рождественские вечера и др.
На протяжении всех лет работы лицея в нем действовала модель организации внеурочной деятельности учащихся – система коллективных творческих дел (КТД). В этих комплексных делах так или иначе участвовали все ученики школы, все учителя, родители. Важной составляющей этой работы было взаимодействие людей разных возрастов, сочетание различных подходов в общем воспитательном процессе. В ходе подобной деятельности происходило тесное взаимодействие педагогов, родителей и учащихся, сотрудничавших, как равноправные партнеры, что формировало атмосферу коллективизма и устремления к общей цели, повышало чувство ответственности за общее дело.
Благодаря такой устоявшейся деятельности происходило приобщение учащихся к общечеловеческим (семья, коллектив и т. д.) и национально-культурным ценностям. Происходило формирование общих духовных ценностей на психоэмоциональном уровне. Благодаря системе КТД каждый член коллектива получал возможность для самореализации, личностного роста.
За годы своего существования лицей выработал свои традиции, систему ритуалов и специальных мероприятий, подчеркивающих исключительность учебного заведения и лицейского братства.
Серьезное внимание уделялось лицейской атрибутике. Для совсем юных и молодых членов общества особое и даже сокровенное значение играло знамя лицея, обязательно присутствовавшее на всех крупных мероприятиях. У лицея был свой Гимн45 и Клятва лицеиста46.
Друзьями и партнерами лицея были Посольство Российской Федерации в Молдове, Русский государственный драматический театр им. А. П. Чехова, музей им. А. С. Пушкина, русская библиотека им. М. В. Ломоносова, государственные лицеи им. А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя, Д. Кантемира. Серьезную поддержку лицею оказывал Конгресс русских общин Республики Молдова с многочисленными организациями, входившими в его состав: Ассоциация русских писателей Республики Молдова, Дом русской музыки в Республике Молдова, Русский интеллектуальный центр и др.
За годы своего существования коллективу лицея совместно с родителями учащихся при помощи Конгресса русских общин Молдовы удалось создать свою учебно-материальную базу, оснастить учебные кабинеты современным оборудованием, мебелью и техническими средствами обучения; укомплектовать библиотеку необходимой учебной, методической, справочной и художественной литературой, внедрить в учебный процесс компьютерные технологии обучения.
Так сложилось, что за 11 лет своей работы Русский теоретический лицей им. Петра Великого так и не смог добиться решения вопроса о финансовой поддержке своей деятельности со стороны государственных органов как Республики Молдовы, так и Российской Федерации. Молдавским властям пример успешного функционирования подобного учебного заведения был не нужен, а российские государственные структуры постоянно заявляли, что проекты за пределами России из государственного бюджета не финансируются (подобный подход сохраняется и к моменту выхода книги). Обсуждение проекта открытия русской школы за рубежом ничем, кроме разговоров на общественном уровне, не закончилось.
На ходе угасания деятельности русского лицея сказались объективные и субъективные факторы. В разговоре с автором Борис Шаповалов отметил: «В силу сложных политических и социально-экономических процессов, поразивших Республику Молдова в начале XXI в., постоянно происходило сокращение числа детей, обучающихся в школах, а также миграция населения за пределы страны. За первое десятилетие количество детей школьного возраста сократилось более чем на треть. И в первую очередь русскоязычных детей. К тому же резко увеличилась стоимость арендной платы, электроэнергии и коммунальных услуг, к власти в стране и в примэрии муниципия Кишинева пришли недружественные России силы, для которых Русский лицей им. Петра Великого служил раздражающим фактором».
В течение 2010 г. Конгресс русских общин совместно с руководством лицея обращались за помощью в разрешении возникших проблем в высокие инстанции России и Молдовы: к Президенту России, Государственной Думе РФ, правительствам России и Москвы, но поддержки так и не получили.
Борис Шаповалов рассказал в связи с этим о некоторых деталях: «Начинать следующий учебный год с финансовой ′′дырой′′ в бюджете в размере 25% от необходимых расходов или увеличивать стоимость обучения учащихся, количество которых по объективным причинам миграционного плана сократилось за несколько лет в два раза, не представлялось возможным. Администрация лицея совместно с Конгрессом русских общин были вынуждены принять решение о закрытии успешного образовательного проекта под названием ′′Русский теоретический лицей им. Петра Великого′′. Учителя были трудоустроены в другие учебные заведения, большинство учащихся продолжило обучение в государственном теоретическом лицее им. А. С. Пушкина. Этому же лицею и была передана вся материальная база Русского лицея им. Петра Великого, созданная за 11 лет его успешной деятельности».
Так закончился один из самых успешных образовательных проектов Конгресса русских общин Республики Молдова – проект «русской зарубежной школы». Русский лицей им. Петра Великого сыграл свою положительную роль в накоплении опыта функционирования русской школы в иноязычном окружении.
Но жизнь не стоит на месте. В 2012 г. в России стартовала государственная программа «Русская школа за рубежом», инициированная Президентом России В. В. Путиным и направленная на поддержку подобных зарубежных проектов.